2.1.1.+¿Qué+es+la+Alta+Capacidad?

=__**¿Qué es la Alta Capacidad?**__=

[|¿Qué entendemos por altas capacidades?] El término " altas capacidades intelectuales" designa como término genérico a aquellos alumnos que presentan potencialmente alta capacidad en una, algunas o en la mayoría de las áreas, pudiendo demostrar o no conductas propias de alumno excelente o muy por encima de la media en uno o varios ámbitos. En la nomenclatura de las altas capacidades intelectuales, se incluyen los siguientes conceptos: superdotación, talento y precocidad. En pruebas de inteligencia general obtienen puntuaciones significativamente por encima de la media (por lo menos dos desviaciones típicas) y en pruebas de aptitudes especificas obtienen percentiles superiores a la media (desde setenta y cinco a noventa y cinco o más) dependiendo de su perfil (complejo, múltiple o simple). Una alta capacidad intelectual no presupone una superioridad en todas las áreas. Puede llegarse a identificar alumnado con Altas Capacidades intelectuales asociado a otros diagnósticos como, por ejemplo, dificultades de aprendizaje (dislexia, TDAH) y síndrome de Asperger. En la última página del documento al que os remite el link del comienzo de este párrafo, podréis comprobar los diferentes perfiles o tipologías de altas capacidades.

Además, resulta importante conocer [|cómo son y cómo aprenden los alumnos con Altas Capacidades], para lo que os facilito esta información que me ha parecido idónea.

Cualquier intervención educativa, incluidas las dirigidas al alumnado con altas capacidades, tiene como objeto el desarrollo integral y equilibrado del alumnado. Por tanto, los [|procesos de evaluación de las necesidades educativas del alumnado con altas capacidades intelectuales] deben abarcar a la persona en su globalidad y no hay otra forma de hacerlo que destacar todas y cada una de sus facetas. La evaluación deberá tener en cuenta, entonces, factores como: el desarrollo y estilo cognitivo, los procesos y estilos de aprendizaje, el rendimiento curricular, el estado y estilo afectivo-emocional, los intereses y motivaciones, las habilidades y actitudes sociales, etc.

La finalidad última de la evaluación psicopedagógica es ayudar en el proceso de toma de decisiones ajustando mejor las medidas, propuestas, programas, etc., a las evidencias obtenidas.