2.2.1+Discapacidad+visual



La discapacidad visual se debe a una reducción de la agudeza visual central o a una pérdida del campo visual. - Agudeza visual: capacidad para discriminar entre dos estímulos visuales distintos. - Campo visual: extensión del espacio que se puede observar.

__ INTERVENCIÓN EDUCATIVA: __

Hay que tener en cuenta algunos aspectos: a) Edad: las necesidades son diferentes si se trata de un déficit desde el nacimiento o anterior a los 4 años que si ha venido con posterioridad. Mejor comprensión conceptual Problemas de aceptación
 * 1) a. Ceguera adquirida: repertorio de imágenes
 * 1) b. El grado de pérdida: potenciar los restos visuales
 * 2) c. Educación especializada: movilidad, autonomía, permanencia de objeto y continuidad perceptiva.


 * EDUCACIÓN TEMPRANA**

El déficit visual afecta a la cantidad y calidad de interacciones sociales (relaciones sociales). Esto provoca un aislamiento en el niño. Para superarlo habrá que: - Propiciar el contacto humano - Crear lazos afectivos fuertes - Potenciar el interés por las personas - Escuche la voz humana y la reconozca - Acercar los objetos al niño

__Finalidad:__ formación del vínculo afectivo. La familia juega un papel muy importante, los sentimientos son fuentes de estimulación del niño. __Objetivos:__ el principal objetivo es afianzar y desarrollar el proceso evolutivo y evitar riesgos (importancia de la interacción).

a) Desarrollo motor: reforzar los reflejos innatos (adaptación al mundo) Estimular el control cefálico Lenguaje táctil. Auditivo Manipulación (coordinación oído-mano)

b) Esquema corporal: experiencia de sí mismo mediante movilizaciones pasivas, cosquillas, masajes…

c) Entorno: oído y tacto proporcionan información secuencial fragmentada. Adquisición de las nociones de espacio (cuerpo y relación con los objetos) y orientación (claves verbales) Desgaste psicológico: esfuerzo y adaptación al entorno.

d) Estimulación auditiva: dar significado a las acciones.

e) Lenguaje: retraso en la comunicación preverbal, formación de categorías y generalización. Su desarrollo se logra a través del sistema háptico (conjunto de sensaciones, búsqueda activa de información)

f) Juego: diferentes texturas y con sonido. Aprender a fijar la atención.

g) Socialización: repertorio limitado de conductas (atención conjunta, intentos de interpretar aspectos de la comunicación no verbal) Proporcionar un clima de seguridad y afecto.

El alumno puede presentar nee a las que la escuela debe dar respuesta: 1 Académicas: comprensión lectora y auditiva 2 Comunicativas: habilidades lectoras 3 Entrenamiento visual 4 Emociones 5 Sensoriomotoras: equilibrio, postura correcta 6 Orientación y movilidad 7 Vocaciones 8 De la vida diaria Ante necesidades de este tipo se precisan adapataciones curriculares: adp`tación de material, mobiliario… La metodología debe ser interdisciplinar y analítica. Los ámbitos de actuación son: a) compensaciones sensoriales, b) independencia personal, c) lenguaje, d) lectoescritura
 * ETAPA ESCOLAR**